复盘人物叙事：区分文本证据、解释与推测

第一遍：圈出文本确实写了什么

虚构句子：“她在收到排练通知后关掉了电脑。”可以确认的是动作顺序。不能直接确认她愤怒、认命或不关心工作。若作者要表达不满，可以补充她问了三次结束时间、迟迟没有保存文件等线索，但读者仍可以讨论这些线索是否充分。

第二遍：给你的解释找一个竞争解释

解释一：她因计划被打乱而失望。解释二：电脑已经没电，她准备换个位置工作。不是每个解释都一样合理，关键是文本给了哪些线索。写下“还需知道交稿时限或后续对话”，比断言人物内心更准确。

第三遍：检查是否把一个人扩大成群体

“林岚这晚放下工作去接孩子”只描述这一个安排；“陪读女性没有自我”把人物行为扩大到身份群体，材料不支持。即使引用了关于无偿照护的国际报告，也不能据此补出中国陪读家庭的比例、动机或统一经历。

参考资料各自能回答什么

ILO 2018 年报告摘要用于理解照护劳动的组织与就业、家庭不平等之间的背景联系；未在本站使用其统计数字或全国结论。UNESCO 媒介与信息素养页面说明批判性理解信息的意义；它不提供本站这套写作练习，也不证明练习有效。本站的任务表和人物对白均为自拟教学材料。

用三条修改记录收尾

示例记录：删除“她天生愿意牺牲”，因为文本只有一次接送；新增作品集目标，让她的时间损失可被理解；保留“她是否愿意长期陪读”为未知，因为一个晚上不能回答长期选择。把这些理由与旧稿放在一起，下次改稿时检查有没有再次滑回身份评语。

复盘题与参考答案

题目：读到“她关掉电脑去接孩子”，能否得出她放弃事业？参考答案：不能。文本只写了一次行动，尚缺工作是否完成、是否另有安排及长期目标等信息。有限改写是“这一时段的工作被接送中断”；如要判断长期取舍，需补更多情节。也不能用搜索标签替代这些证据。

把方法变成行动

1. 摘录一处不超过两句的虚构文本。
2. 只描述动作、时间与说话者。
3. 写一种解释，并注明支持它的线索。
4. 再写一种替代解释，标明需要补充的材料。
5. 删除群体化评语，对照修改前后是否多了可见行动。

练习记录对照表

延伸阅读与支持范围

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